(Казахстан, Алматы)

 Вопрос на засыпку: что такое Жетысай?

Это район Южно-Казахстанской области. До недавнего времени там был университет, где выпускали журналистов.

Еще один пример:

Недавно в печати – известная молодая журналистка дает интервью.

У нее спрашивают, кого из преподавателей помнишь? Называет известную по должности фамилию. И продолжает мысль, что с удовольствием ходила на его занятия по такому-то предмету. Смешно. Никогда он не читал этот предмет, никогда он не работал на этой кафедре. Должность – превыше всего.

Вот они – проблемы высшего образования журналистов глазами педагогов и выпускников.

19 высших учебных заведений готовят журналистов в Казахстане. Много это или мало? Сегодня идут ожесточенные споры. Одни считают, что двух-трех вузов достаточно. Другие говорят, что в республике катастрофическая нехватка журналистов.

То, что не хватает профессиональных журналистов – факт. И с каждым годом положение усугубляется. Глухо, в полголоса говорят об этом главные редактора. Хотелось бы иметь собственные школы журналистики в своих СМИ, как это делается на Западе. Но не хватает средств. А выпускники вузов не пользуются спросом на медийном рынке страны.

В рыночных условиях такая ниша не может быть пустой. Она стала заполняться специалистами разных профессий, но не выпускниками журфаков. Недавно проводимое исследование в Южно-Казахстанской области, которая занимает второе место по количеству зарегистрированных СМИ в стране, показало, что большинство работающих в медийной сфере не являются выпускниками факультетов или отделений журналистики. А мы ведь так гордимся, что наш факультет журналистики в Казахском университете является одним из старейших на постсоветском пространстве.

Тему журналистского образования впервые озвучило в начале 2005 года общественное объединение «Medianet». Честь им и хвала! Многие недовольны этим, некоторые отмечают, что давно об этом сами говорят. Но голос «Medianet» впервые открыто прозвучал на весь Казахстан, вызывая не только эмоции, но и открытое сопротивление.

Да, тема журналистского образования действительно назрела. И об образовании уже не говорят вскользь, изредка. Это – стало наболевшим вопросом современности.

Извечные вопросы: Кто виноват? Что делать?

Говорить, что виновата система, это значит - ничего не говорить. Виноваты люди, в том числе и те, кто учит.

В августе 2006 года будет ровно тридцать лет, как я преподаю в Казахском национальном университете имени аль-Фараби. Я знаю, что несу ответственность за образование как журналист, педагог, профессор. К тому же, я один раз в год являюсь членом комиссии по проверке какого-нибудь отделения факультета журналистики в Казахстане, один раз в год являюсь председателем государственной экзаменационной комиссии по выпуску журналистов какого-нибудь вуза. И проблемы педагогического образования в стране знаю не понаслышке, впрочем, как и успехи.

Проблему журналистского образования можно рассматривать с разных позиций:

1.    Высшее образование в целом.

2.    Гуманитарное высшее образование.

3.    Профессиональное журналистское образование.

Да и вообще нужно ли журналистское образование? И какое оно должно быть? Ведь существует множество «за» и «против». И эта проблема многих стран. К чему прийти? На наш взгляд, нужна общенациональная дискуссия.

Рассмотрим третий вопрос, профессиональное журналистское образование - главнейший для нас. Наболевших точек здесь много:

1.                Преподаватели.

2.                Наука.

3.                Учебная база.

4.                Практическая база.

5.                Студенты.

Первый вопрос - преподаватели: кто, что, как, зачем, почему, когда, где. Наши знаменитые вопросы подойдут и к преподавателям, да и к  студентам тоже.

Всегда бытовало мнение, что учат неудачники. Те, кто как журналисты не состоялись. К сожалению, влюбленных в свою профессию все меньше и меньше. Учителей с большой буквы практически не стало. Это – рынок. Все посвящено золотому тельцу.

Чему учат? То, что знают. А знают не много. Потому что сами не учатся, не повышают квалификацию. У преподавателей-журналистов нет педагогического образования, зачастую нет практики журналистской работы, не хватает теоретических знаний.

Взаимопосещение занятий превратилось просто в профанацию, написание откликов на якобы посещенные занятия. Но если надо человека уволить, тут уж найдутся те, кто напишет, что надо.

Зачастую курсы по выбору – это курс по теме кандидатской или докторской диссертации для преподавателя, для студента – обязательный предмет.

Преподаватели боятся потерять работу. Результат – не высказанное собственное мнение на тот или иной вопрос современности.

Преподаватели работают всю жизнь, без перемены мест и повышения квалификации. Переобучение – дело рук самих ППС, и оно им по большому счету не нужно.

ИПК – только в КазНУ. Едут за утверждением темы.

Тренинги и семинары – для большинства недоступны. 

Почему? Другой вопрос. Другие ценности. Журналисту, как педагогу, всю жизнь нужно учиться. Сейчас – это понимает молодежь. Среднее и старшее поколение – увы!

Зачем учиться? Не хотят учиться, да и не нужно. Это никак не отражается на твоей карьере. Уволить можно в любой момент всегда и просто самого заслуженного человека.

Где повышать квалификацию? Многие не знают. И очень заняты всеми вопросами на свете, особенно финансовыми. Но только не этим.

Наука: к сожалению, наука превращается в получении диплома кандидата и доктора наук и не более. Нет методических семинаров. Нет открытий, нет дискуссий. Преподаватель занят самим собой и посторонними заработками. За 15 лет нет серьезных исследований, учебников, учебных пособий, хрестоматий, литературы по журналистике. Нет научно-исследовательского института проблем журналистики. Литература появляется в связи с диссертациями и не более того.

Впервые за 15 лет в 2006 году при поддержке международных доноров и бизнес-структур появилось учебное пособие «Практическая журналистика в Казахстане», изданная тем же «Medianet». Пособием его можно назвать с натяжкой. Однако то, что появилось серьезное исследование в области журналистики – это факт. Написали его студенты и выпускники факультетов, молодые практикующие журналисты – 18 человек. И это – здорово! Постепенно уходит старшее поколение журналистов-ученых. Среднее никак себя не проявило. Новая поросль показывает на то, что она способна.

Учебная база соответствует требованиям лишь в ряде крупных вузов. Государственный стандарт выполняет факультет журналистики Казахского национального университета им. аль-Фараби. Необходимо провести ревизию предметов по государственному стандарту. Сверить с ведущими вузами западных стран. Конечно, надо иметь свои приоритеты, но идти в ногу со временем, а не по желанию руководства.

Главные редакторы часто жалуются на неграмотность выпускников. Отвечаю на вопрос: почему нет стиля, почему неграмотно пишут. Да на языки мало отводится часов. Мы ведь журналисты. Раньше львиная доля часов шла на изучение русского (казахского) языка, литературы. Сейчас – в три-четыре раза уменьшилось предметов и часов, впрочем, и абитуриент ведь приходит не знаток как раньше, а коммерческий – набрал необходимый минимум, и вперед! Да и с языками в школах дело еще хуже. Где и как учиться студенту красиво излагать мысль, знать стилистику, да и кто будет учить!

Практическая база, то есть индивидуальная работа журналиста в редакциях со студентами ушла с советским прошлым, хотя технически мы сделали рывок вперед.

О практиках бывшие выпускники вспоминают с ностальгией и признают тот факт, что в далекие времена было намного лучше. А сейчас зачем себе создавать конкурентов во всех смыслах этого слова. Вот он рынок, который явился и на факультет.

Студенты. Главное ради чего созданы и работают университеты. Сегодня молодой человек четко знает, зачем он пришел в вуз. Это похвально. Усердие на первом курсе. Ко второму студент начинает понимать – учить, заниматься – не самое главное. Идет девальвация образования, профессии. Появилось огромное количество отличников. В советское время – это был штучный товар. Сегодня – их большинство, притом, что отличники – это не самые лучшие журналисты. Время покажет и расставит на свои места. Считаю, что диплом с отличием зачастую девальвирован и студентами, и преподавателями.

Предложения:

o     Необходимо провести анализ всех программ и стандартов

o     Провести анкетирование глазами студентов

o     Провести исследование среди выпускников вузов

Вывод: к сожалению, в обществе утверждается принцип важнее – получит диплом, а не знания.

Какие имеются разочарования?

Сейчас многие студенты уверены: любимый преподаватель, который ставит только пять всем, везде и всегда.

Какие перспективы?

1.          Альтернативное обучение

2.          Разное обучение

3.          Выбор предмета и преподавателя в реалии

4.           Консолидация сил:

ü          работодателей - главных редакторов, прошедших все ступени от рядового до главного

ü          ученых и педагогов

ü          студентов

ü          журналистов

ü          выпускников

Радует тот факт, что об образовании журналистов заговорили открыто и всерьез. В начале 2006 года представители ряда посольств и международных организаций собрались за круглым столом обсуждать эту проблему. Представителем Посольства США было предложено создать магистратуру западного типа на базе одного из частных вузов. Идею поддержали. Сейчас идет социологическое исследование и другие научные изыскания в области журналистского образования. Надеемся к 2007 году открыть магистратуру западного типа. Пусть будет альтернатива государственному образованию. Журналист – творческий человек и как всякий человек он должен иметь право выбора, где учиться журналистике.

Все, что я отмечалось выше, это – не самобичевание. Наша общая цель - не называть негативные стороны и пригвождать к позорному столбу. Наша цель – сделать совместными усилиями лучше и качественнее журналистское образование.

Небольшая справка:

На факультете журналистики КазНУ им. аль-Фараби – 105 преподавателей и сотрудников, около 1100 студентов. В других вузах в среднем – 8-12 преподавателей и около 80 студентов на всех видах обучения и отделениях. Можно сказать штучный товар, но кем обучаем?

В Казахстане всего один факультет журналистики, остальные все отделения и специализации при филологических, историко-филологических и социальных факультетах. На филологических факультетах студент более грамотен, так как преподают, в основном, филологи, приглашая практикующих журналистов на полставки.

Я люблю журналистику, патриот Казахского Национального Университета, Казахстана, поэтому с болью говорю об этой проблеме. Советское высшее образование было качественнее, чем сейчас. Да, была иная идеология. Однако, рынок нам дал не свободу, а более четкий самоконтроль. Безусловно, стало интереснее работать, появилось множество разных новых тем. Каждый, кто пожелает, может стать журналистом. Мы выиграли в количестве. Имеется право выбора поступать или не поступать на отделение или факультет журналистики. Однако мы потеряли качество. А многие студенты потеряли веру. Образование журналистов превратилось в самоцель: получение диплома. Поэтому журналистов много, а работать некому. Более компетентные люди приходят из других отраслей и профессий.

Нужно ли нам такое журналистское образование? И все же я – оптимист. Профессиональные кадры – стране!